《唯一的听众》教学设计

时间:2022-11-22 07:24:16
《唯一的听众》教学设计15篇

《唯一的听众》教学设计15篇

作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的《唯一的听众》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《唯一的听众》教学设计1

【教学目标】

通过课内外的朗读训练,使学生能流畅地朗读课文,并能准确地把握文中长句的朗读停顿,积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。

阅读理解课文,从人物的语言,神态,心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际,将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析,锻炼学生的口头表达能力。

感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价,鼓励,帮助他人树立信心,取得进步的美好心灵,使学生的身心得到陶冶提高。

【教学重点】

将文中骗和被骗的动机,结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗,和无奈的被骗(被儿子女儿欺骗),抒发自己内心的真实情感。

【教学难点】

从老妇人不经意的一次说谎,促成了“我”的对学习小提琴的积极态度,甚至对人生的积极的看法。

【教学过程设想】

一、设置情景,点拨中心,导入课文

假如在你的生活中有人欺骗了你,你会 ……此处隐藏31720个字……本。引导学生感受老妇人对“我”的爱护与鼓励,体验我对她的敬佩、感激之情。

1、对比读文章首尾两个自然段,引导学生结合文本说说两段文字为我们展现内容的异同点。从而长生细读文章的主要问题:是什么原因让我有了如此巨大的转变?

2、简要学习文章第三部分从妹妹的“追问”与“惊叫”中质疑:老人为什么要编织这个“耳聋”的谎言?

3、重点学习文章第二部分——我与老人之间的交往的部分(3——8自然段)。

A、从老人的话语与神态中感受老人对我的鼓励、指点、关爱。

B、从我的“表现”中体会我的转变,感受我对老人的感激、敬佩之情。

4、引导学再读文章首尾两个自然段,让学生说说再读感受,学习作者运用“前后对比与结尾点题”的写作方法,同时促使学生对深刻体验文章中主要人物的内心情感。

三、学生读全文,教师引导学生总结所学。

四、读文巩固。

五、作业

1、有感情朗读课文。

2、完成练习册

3、预习《12、用心去倾听》。

4、描写有外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、环境描写等,下列句子分别运用了什么描写?

A、我想:这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。()

B、我发现了一个练琴的好地方,楼后面的小山上有一片树林,地上铺满了落叶。()

C、我停下来时,他总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你小伙子。”()

D、一位极瘦极瘦地老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。()

E、父亲夺过我手里的书,匆匆的翻了一下,还给那个年轻人,拽这我走了。()

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